湖南師范大學考研/保研免費資源：

• 考研真題領取
• 保研筆面試題PDF
• 預推免信息表.xls
• 保研生源分表.xls

湖南師范大學考研/保研免費資源：

• 考研真題領取
• 保研筆面試題PDF
• 預推免信息表.xls
• 保研生源分表.xls

相關專業

• 教育學原理
• 課程與教學論
• 教育史
• 比較教育學
• 學前教育學
• 高等教育學
• 職業技術教育學
• 少年兒童組織和思想意識教育
• (專業學位)教育管理
• (專業學位)現代教育技術
• (專業學位)小學教育
• (專業學位)心理健康教育
• (專業學位)科學與技術教育
• (專業學位)學前教育
• (專業學位)特殊教育
• (專業學位)應用心理
• 心理學
• 教育技術學
• 教育經濟與管理

2021湖南師范大學教育學原理專業研究生考研考試大綱

考試內容及要點

一、教育學概述
（一）教育學的對象和任務
教育學的研究對象是教育現象和教育問題；教育學的任務是揭示教育規律，探討教育價值觀念和教育藝術，指導教育實踐。
（二）教育學的產生和發展
    教育學的萌芽、教育學的獨立、教育學的發展多樣化、教育學的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。

　　二、教育的概念
（一）教育的質的規定性
    教育是有目的地培養人的社會活動。有目的地培養人，是教育這一社會現象與其他社會現象的根本區別，是教育的本質特點。
（二）教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系統等要素的涵義、地位和作用。
（三）教育的歷史發展
古代教育的特點；現代教育的特點。
（四）教育概念的界定
廣義教育；狹義教育。

　　三、教育與人的發展
　　（一）人的發展概述
人的發展涵義；人的發展特點；人的發展的規律性。
（二）影響人的發展的基本因素
    遺傳在人的發展中的作用；環境在人的發展中的作用；個體的能動性在人的發展中的作用。
（三）教育對人的發展的重大作用
教育是一種有目的地培養人的社會活動；教育主要通過文化知識的傳遞來培養人；教育對人的發展的作用越來越大。

四、教育與社會發展
（一）教育的社會制約性
生產力對教育的制約；社會經濟政治制度對教育的制約；文化對教育的制約與影響。
（二）教育的社會功能
　　1、教育的社會變遷功能
教育的經濟功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生態功能。
2、教育的社會流動功能
教育的社會流動功能的涵義；教育的社會流動功能在當代的重要意義。
3、教育的社會功能與教育的相對獨立性
（三）教育與我國社會主義建設
   教育在我國社會主義建設中的地位和作用；科教興國與國興科教。

　　五、教育目的
　 （一）教育目的概述
    教育目的的概念；教育目的的層次結構和內容結構。
　 （二）教育目的的理論基礎
　　教育目的的社會制約性；教育目的的價值取向；馬克思主義人的全面發展學說。
　 （三）我國的教育目的
1、我國教育目的的基本精神
　　培養“勞動者”或“社會主義建設人才”；堅持全面發展；培養獨立個性。
　　2、我國教育目的的實現
　　普通中小學的性質與任務；普通中小學教育的組成部分；體育、智育、德育、美育和綜合實踐活動等概念及其相互關系。
　　
六、教育制度
　　（一）教育制度概述
　　教育制度的含義和特點；教育制度的歷史發展。
　　（二）現代學校教育制度
　　學校教育制度的概念；雙軌學制；單軌學制；分支型學制；現代學校教育制度的變革。
（三）我國現行學校教育制度
　　我國現行學校教育制度的演變；我國現行學校教育制度的形態；我國現行學校教育制度的改革。
　　
七、課程
　　（一）課程概述
課程及課程方案、課程標準、教科書等概念；課程理論的發展；課程發展上論爭的幾個主要問題。
（二）課程設計
    課程目標的設計；課程內容的設計。
（三）課程改革
世界各國課程改革發展的趨勢；我國基礎教育的課程改革。
　　
八、教學（上）
　　（一）教學概述
教學的概念；教學的意義；教學的任務。
（二）教學過程
　　1、教學過程的性質
　　教學過程是一種特殊的認識過程；教學過程必須以交往為背景和手段；教學過程也是一個促進學生身心發展、追尋與實現價值目標的過程。
　　2、學生掌握知識的基本階段
　　傳授/接受教學學生掌握知識的基本階段；問題/探究教學學生獲取知識的基本階段。
3、教學過程中應當處理好的幾種關系
間接經驗與直接經驗的關系；掌握知識和發展智力的關系；智力活動與非智力活動的關系；教師主導作用與學生主動性的關系。
（三）教學原則
科學性和思想性統一、理論聯系實際、直觀性、啟發性、循序漸進、鞏固性、發展性、因材施教等教學原則的涵義和要求。
　　
九、教學（下）
（四）教學方法
1、教學方法概述
　　教學方法及教學方式、教學手段、教學模式、教學策略等概念；教學方法的選擇。
2、中小學常用的教學方法
講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業法、討論法、研究法等教學方法涵義和要求。
（五）教學組織形式
    1、教學組織形式概述
個別教學制；班級上課制；分組教學制。   
2、教學的基本組織形式與輔助組織形式
　　3、教學工作的基本環節
備課；上課；課后教導工作；教學評價。
（六）教學評價
1、教學評價概述
教學評價的概念；教學評價的意義；教學評價的種類。
2、教學評價的原則與方法
3、學生學業成績的評價
4、教師教學工作的評價
　　
十、德育
　　（一）德育概述
德育的概念；德育的特點；德育的功能；德育的任務和內容。
（二）德育過程
德育過程是教師引導下學生能動的道德活動過程；德育過程是培養學生知情信意行的過程；德育過程是提高學生自我教育能力的過程。
（三）德育原則
理論和生活相結合、疏導、長善救失、嚴格要求與尊重學生相結合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。
（四）德育途徑與方法
　　1、德育途徑
思想政治課與其他學科教學、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。
2、德育方法
說服、榜樣、鍛煉、修養、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。
　　
十一、班主任
（一）班主任工作概述
班主任工作的意義與任務；班主任素質的要求。
（二）班集體的培養
班集體的教育功能；班集體與學生群體；集體的發展階段；培養集體的方法
（三）班主任工作的內容和方法
了解和研究學生；教導學生學好功課；組織班會活動；組織課外活動、校外活動和指導課余生活；組織學生的勞動；通過家訪建立家校聯系；協調各方面對學生的要求；評定學生操行；做好班主任工作的計劃與總結。
　　
十二、教師
（一）教師勞動的特點、價值與角色扮演
1、教師勞動的特點
    教師勞動的復雜性；教師勞動的示范性；教師勞動的創造性；教師勞動的專業性。
2、教師勞動的價值
教師勞動的社會價值；教師勞動的個人價值；正確認識和評價教師的勞動。
    3、教師的權利與義務
　　4、教師職業的角色扮演
　　教師的“角色叢”；教師角色的沖突及其解決；社會變遷中教師角色發展的趨勢。
（二）教師的素養
高尚的師德；寬厚的文化素養；專門的教育素養；健康的心理素質。
（三）教師的培養與提高
教師的培養和提高的緊迫性；教師個體專業性發展的過程；培養和提高教師素養的主要途徑。
　　
十三、學校管理
（一）學校管理概述
學校管理的概念；學校管理的構成要素；學校管理體制；校長負責制。
（二）學校管理的目標與過程
學校管理目標；學校管理過程的基本環節及其相互關系。
（三）學校管理的內容和要求
教學管理；教師管理；學生管理；總務管理。
（四）學校管理的發展趨勢
學校管理法治化；學校管理人性化；學校管理校本化；學校管理信息化。
十四、當前教育熱點與前沿的相關理論與實踐

2021湖南師范大學思想政治教育學原理研究生考試大綱

湖南師范大學碩士研究生入學考試自命題考試大綱
考試科目代碼：[]         考試科目名稱：思想政治教育學原理
 
一、考試內容與考試要求
考試目標：思想政治教育原理考試涵蓋思想政治教育的理論基礎、歷史考察、戰略地位和社會功能、過程及其規律、對象、目的和任務、內容、原則、方法和藝術、載體、環境、評估以及思想政治教育者的素質與培養等方面。要求考生比較系統的掌握上述內容的基本概念、基本原理和基本方法，能夠運用所學的基本原理和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。
 
考試內容：
（一）緒論
1．思想政治教育學的研究對象與學科體系
思想政治教育與思想政治教育學概念分析；思想政治教育學研究對象的特殊性；思想政治教育學的基本范疇；思想政治教育學的學科特點；思想政治教育學的理論體系。
2．思想政治教育學的形成與發展
學科建設進程；學科建設經驗與發展展望。
3．思想政治教育學與其他學科的關系
思想政治教育學與教育學、倫理學、心理學、社會學等學科的關系；思想政治教育學與西方行為科學的關系。
4．思想政治教育學的研究意義和研究方法
思想政治教育學的研究意義；思想政治教育學的研究方法。
（二）思想政治教育學的理論基礎
1.馬克思主義的科學體系是思想政治教育學的理論基礎
要用完整的馬克思主義來指導學科建設，堅持以中國特色社會主義理論體系指導學科建設。
2.思想政治教育學直接的理論依據
關于社會歷史發展總趨勢和無產階級歷史使命的理論；關于社會存在和社會意識辨證關系的原理；關于政治與經濟辨證關系的原理；關于正確處理人民內部矛盾的學說；關于人的本質的學說；關于個人全面發展的學說；關于灌輸社會主義意識的理論；關于群眾觀點和群眾路線的理論；關于社會主義精神文明建設的理論；關于黨的建設的理論。
（三）思想政治教育的地位和功能
1.思想政治教育的本質
2.思想政治教育的戰略地位
思想政治教育是中國共產黨的真正優勢；思想政治教育是由社會主義經濟政治制度所決定又為其服務的；思想政治教育是社會主義精神文明的一項基礎工程。
3.思想政治教育的社會功能
保證功能；導向功能；凝聚功能；激勵功能；調節功能；轉化功能。
（四）思想政治教育的目的和任務
1.思想政治教育的目的
思想政治教育的目的體系；確立思想政治教育目的的主要依據；確立思想政治教育目的的意義。
2.思想政治教育的任務
思想政治教育的根本任務；完成市場經濟條件下思想政治教育任務的基本要求。
（五）思想政治教育的環境
1.思想政治教育環境概論
環境及其對人的影響；思想政治教育環境的構成要素。
2.宏觀環境對思想政治教育的影響
經濟環境對思想政治教育的影響；政治環境對思想政治教育的影響；文化環境對思想政治教育的影響；大眾傳播媒介對思想政治教育的影響。
3.微觀環境對思想政治教育的影響
家庭環境的影響；學校環境的影響；社會組織（工作）環境的影響；社區環境的影響；同輩群體環境的影響。
4.思想政治教育環境的優化
思想政治教育環境的作用；優化思想政治教育的環境。
（六）思想政治教育過程及其規律
1.人的思想品德的形成與發展過程及規律
思想品德及其結構；人的思想品德的形成發展過程；人的思想品德形成發展的規律。
2.思想政治教育過程的特點及基本環節
思想政治教育過程的基本要素；思想政治教育過程的階段；思想政治教育過程的基本環節；思想政治教育過程的特點。
3.思想政治教育過程的矛盾和規律
思想政治教育過程的矛盾；思想政治教育過程的規律。
（七）思想政治教育者與教育對象
1.思想政治教育者
思想政治教育者的特征；思想政治教育者的職能；思想政治教育者的素質。
2.思想政治教育對象
思想政治教育對象的特征；科學地認識分析思想政治教育對象的方法；領導干部是思想政治教育的重點對象；青年是思想政治教育的主要對象。
3.思想政治教育者與教育對象的關系
思想政治教育者與教育對象的聯系；思想政治教育者與教育對象的區別；正確處理思想政治教育者和教育對象的關系。
（八）思想政治教育的內容
1.世界觀教育
辯證唯物主義教育；歷史唯物主義教育。
2.政治觀教育
基本國情教育；黨的基本路線教育；愛國主義教育；形勢政策教育。
3.人生觀教育
理想教育；人生價值觀教育；成才教育；艱苦奮斗精神教育。
4.法制觀教育
社會主義民主教育；社會主義法制教育；遵守紀律教育。
5.道德觀教育
職業道德教育；社會公德教育；戀愛婚姻家庭道德教育；共產主義道德教育。
（九）思想政治教育的原則
1.思想政治教育原則概述
思想政治教育原則確立的依據；思想政治教育原則體系的基本特點。
2.思想政治教育的主要原則
方向原則；求實原則；民主原則；滲透原則；層次原則；激勵原則；主體原則；示范原則。
（十）思想政治教育的方法和藝術
 1.思想政治教育的方法
思想政治教育方法論及其體系建構；思想政治教育方法的歷史發展；思想政治教育方法的繼承與改革；思想信息的獲取方法； 思想信息的分析方法；思想政治教育的決策方法；思想政治教育的基本方法；思想政治教育的一般方法；思想政治教育的特殊方法。
2.思想政治教育的藝術
思想政治教育的藝術性；思想政治教育的藝術要領。
（十一）思想政治教育的載體
1.思想政治教育載體概論
思想政治教育載體的含義；思想政治教育載體與思想政治教育社會化。
2.思想政治教育的基本載體
管理載體；文化載體；活動載體；大眾傳媒載體
（十二）思想政治教育管理
1.思想政治教育管理的含義和特征
思想政治教育管理的含義和特征；思想政治教育管理的基本手段。
2.思想政治教育管理的基本內容
目標管理；計劃管理；規范管理；信息管理；隊伍管理。
3.思想政治教育管理過程
思想政治教育決策的形成過程；思想政治教育決策的執行過程；總結反饋過程。
二、主要參考書目
1.陳萬柏、張耀燦主編，《思想政治教育學原理》（第三版），高等教育出版社，2015年7月版。（建議使用最新印刷的教材）
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

湖南師范大學教育學原理2020年研究生錄取分數線

2021湖南師范大學教育學原理專業研究生考研參考書目

參考書目
王道俊、郭文安主編：《教育學》，人民教育出版社2016年。

2021湖南師范大學思想政治教育學原理專業研究生考研考試大綱

考試內容與考試要求
考試目標：思想政治教育原理考試涵蓋思想政治教育的理論基礎、歷史考察、戰略地位和社會功能、過程及其規律、對象、目的和任務、內容、原則、方法和藝術、載體、環境、評估以及思想政治教育者的素質與培養等方面。要求考生比較系統的掌握上述內容的基本概念、基本原理和基本方法，能夠運用所學的基本原理和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。

考試內容：
（一）緒論
1．思想政治教育學的研究對象與學科體系
思想政治教育與思想政治教育學概念分析；思想政治教育學研究對象的特殊性；思想政治教育學的基本范疇；思想政治教育學的學科特點；思想政治教育學的理論體系。
2．思想政治教育學的形成與發展
學科建設進程；學科建設經驗與發展展望。
3．思想政治教育學與其他學科的關系
思想政治教育學與教育學、倫理學、心理學、社會學等學科的關系；思想政治教育學與西方行為科學的關系。
4．思想政治教育學的研究意義和研究方法
思想政治教育學的研究意義；思想政治教育學的研究方法。
（二）思想政治教育學的理論基礎
1.馬克思主義的科學體系是思想政治教育學的理論基礎
要用完整的馬克思主義來指導學科建設，堅持以中國特色社會主義理論體系指導學科建設。
2.思想政治教育學直接的理論依據
關于社會歷史發展總趨勢和無產階級歷史使命的理論；關于社會存在和社會意識辨證關系的原理；關于政治與經濟辨證關系的原理；關于正確處理人民內部矛盾的學說；關于人的本質的學說；關于個人全面發展的學說；關于灌輸社會主義意識的理論；關于群眾觀點和群眾路線的理論；關于社會主義精神文明建設的理論；關于黨的建設的理論。
（三）思想政治教育的地位和功能
1.思想政治教育的本質
2.思想政治教育的戰略地位
思想政治教育是中國共產黨的真正優勢；思想政治教育是由社會主義經濟政治制度所決定又為其服務的；思想政治教育是社會主義精神文明的一項基礎工程。
3.思想政治教育的社會功能
保證功能；導向功能；凝聚功能；激勵功能；調節功能；轉化功能。
（四）思想政治教育的目的和任務
1.思想政治教育的目的
思想政治教育的目的體系；確立思想政治教育目的的主要依據；確立思想政治教育目的的意義。
2.思想政治教育的任務
思想政治教育的根本任務；完成市場經濟條件下思想政治教育任務的基本要求。
（五）思想政治教育的環境
1.思想政治教育環境概論
環境及其對人的影響；思想政治教育環境的構成要素。
2.宏觀環境對思想政治教育的影響
經濟環境對思想政治教育的影響；政治環境對思想政治教育的影響；文化環境對思想政治教育的影響；大眾傳播媒介對思想政治教育的影響。
3.微觀環境對思想政治教育的影響
家庭環境的影響；學校環境的影響；社會組織（工作）環境的影響；社區環境的影響；同輩群體環境的影響。
4.思想政治教育環境的優化
思想政治教育環境的作用；優化思想政治教育的環境。
（六）思想政治教育過程及其規律
1.人的思想品德的形成與發展過程及規律
思想品德及其結構；人的思想品德的形成發展過程；人的思想品德形成發展的規律。
2.思想政治教育過程的特點及基本環節
思想政治教育過程的基本要素；思想政治教育過程的階段；思想政治教育過程的基本環節；思想政治教育過程的特點。
3.思想政治教育過程的矛盾和規律
思想政治教育過程的矛盾；思想政治教育過程的規律。
（七）思想政治教育者與教育對象
1.思想政治教育者
思想政治教育者的特征；思想政治教育者的職能；思想政治教育者的素質。
2.思想政治教育對象
思想政治教育對象的特征；科學地認識分析思想政治教育對象的方法；領導干部是思想政治教育的重點對象；青年是思想政治教育的主要對象。
3.思想政治教育者與教育對象的關系
思想政治教育者與教育對象的聯系；思想政治教育者與教育對象的區別；正確處理思想政治教育者和教育對象的關系。
（八）思想政治教育的內容
1.世界觀教育
辯證唯物主義教育；歷史唯物主義教育。
2.政治觀教育
基本國情教育；黨的基本路線教育；愛國主義教育；形勢政策教育。
3.人生觀教育
理想教育；人生價值觀教育；成才教育；艱苦奮斗精神教育。
4.法制觀教育
社會主義民主教育；社會主義法制教育；遵守紀律教育。
5.道德觀教育
職業道德教育；社會公德教育；戀愛婚姻家庭道德教育；共產主義道德教育。
（九）思想政治教育的原則
1.思想政治教育原則概述
思想政治教育原則確立的依據；思想政治教育原則體系的基本特點。
2.思想政治教育的主要原則
方向原則；求實原則；民主原則；滲透原則；層次原則；激勵原則；主體原則；示范原則。
（十）思想政治教育的方法和藝術
1.思想政治教育的方法
思想政治教育方法論及其體系建構；思想政治教育方法的歷史發展；思想政治教育方法的繼承與改革；思想信息的獲取方法； 思想信息的分析方法；思想政治教育的決策方法；思想政治教育的基本方法；思想政治教育的一般方法；思想政治教育的特殊方法。
2.思想政治教育的藝術
思想政治教育的藝術性；思想政治教育的藝術要領。
（十一）思想政治教育的載體
1.思想政治教育載體概論
思想政治教育載體的含義；思想政治教育載體與思想政治教育社會化。
2.思想政治教育的基本載體
管理載體；文化載體；活動載體；大眾傳媒載體
（十二）思想政治教育管理
1.思想政治教育管理的含義和特征
思想政治教育管理的含義和特征；思想政治教育管理的基本手段。
2.思想政治教育管理的基本內容
目標管理；計劃管理；規范管理；信息管理；隊伍管理。
3.思想政治教育管理過程
思想政治教育決策的形成過程；思想政治教育決策的執行過程；總結反饋過程。

2021湖南師范大學教育學原理專業研究生考研考試大綱

考試內容及要點

一、教育學概述
（一）教育學的對象和任務
教育學的研究對象是教育現象和教育問題；教育學的任務是揭示教育規律，探討教育價值觀念和教育藝術，指導教育實踐。
（二）教育學的產生和發展
    教育學的萌芽、教育學的獨立、教育學的發展多樣化、教育學的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。

　　二、教育的概念
（一）教育的質的規定性
    教育是有目的地培養人的社會活動。有目的地培養人，是教育這一社會現象與其他社會現象的根本區別，是教育的本質特點。
（二）教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系統等要素的涵義、地位和作用。
（三）教育的歷史發展
古代教育的特點；現代教育的特點。
（四）教育概念的界定
廣義教育；狹義教育。

　　三、教育與人的發展
　　（一）人的發展概述
人的發展涵義；人的發展特點；人的發展的規律性。
（二）影響人的發展的基本因素
    遺傳在人的發展中的作用；環境在人的發展中的作用；個體的能動性在人的發展中的作用。
（三）教育對人的發展的重大作用
教育是一種有目的地培養人的社會活動；教育主要通過文化知識的傳遞來培養人；教育對人的發展的作用越來越大。

四、教育與社會發展
（一）教育的社會制約性
生產力對教育的制約；社會經濟政治制度對教育的制約；文化對教育的制約與影響。
（二）教育的社會功能
　　1、教育的社會變遷功能
教育的經濟功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生態功能。
2、教育的社會流動功能
教育的社會流動功能的涵義；教育的社會流動功能在當代的重要意義。
3、教育的社會功能與教育的相對獨立性
（三）教育與我國社會主義建設
   教育在我國社會主義建設中的地位和作用；科教興國與國興科教。

　　五、教育目的
　 （一）教育目的概述
    教育目的的概念；教育目的的層次結構和內容結構。
　 （二）教育目的的理論基礎
　　教育目的的社會制約性；教育目的的價值取向；馬克思主義人的全面發展學說。
　 （三）我國的教育目的
1、我國教育目的的基本精神
　　培養“勞動者”或“社會主義建設人才”；堅持全面發展；培養獨立個性。
　　2、我國教育目的的實現
　　普通中小學的性質與任務；普通中小學教育的組成部分；體育、智育、德育、美育和綜合實踐活動等概念及其相互關系。
　　
六、教育制度
　　（一）教育制度概述
　　教育制度的含義和特點；教育制度的歷史發展。
　　（二）現代學校教育制度
　　學校教育制度的概念；雙軌學制；單軌學制；分支型學制；現代學校教育制度的變革。
（三）我國現行學校教育制度
　　我國現行學校教育制度的演變；我國現行學校教育制度的形態；我國現行學校教育制度的改革。
　　
七、課程
　　（一）課程概述
課程及課程方案、課程標準、教科書等概念；課程理論的發展；課程發展上論爭的幾個主要問題。
（二）課程設計
    課程目標的設計；課程內容的設計。
（三）課程改革
世界各國課程改革發展的趨勢；我國基礎教育的課程改革。
　　
八、教學（上）
　　（一）教學概述
教學的概念；教學的意義；教學的任務。
（二）教學過程
　　1、教學過程的性質
　　教學過程是一種特殊的認識過程；教學過程必須以交往為背景和手段；教學過程也是一個促進學生身心發展、追尋與實現價值目標的過程。
　　2、學生掌握知識的基本階段
　　傳授/接受教學學生掌握知識的基本階段；問題/探究教學學生獲取知識的基本階段。
3、教學過程中應當處理好的幾種關系
間接經驗與直接經驗的關系；掌握知識和發展智力的關系；智力活動與非智力活動的關系；教師主導作用與學生主動性的關系。
（三）教學原則
科學性和思想性統一、理論聯系實際、直觀性、啟發性、循序漸進、鞏固性、發展性、因材施教等教學原則的涵義和要求。
　　
九、教學（下）
（四）教學方法
1、教學方法概述
　　教學方法及教學方式、教學手段、教學模式、教學策略等概念；教學方法的選擇。
2、中小學常用的教學方法
講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業法、討論法、研究法等教學方法涵義和要求。
（五）教學組織形式
    1、教學組織形式概述
個別教學制；班級上課制；分組教學制。   
2、教學的基本組織形式與輔助組織形式
　　3、教學工作的基本環節
備課；上課；課后教導工作；教學評價。
（六）教學評價
1、教學評價概述
教學評價的概念；教學評價的意義；教學評價的種類。
2、教學評價的原則與方法
3、學生學業成績的評價
4、教師教學工作的評價
　　
十、德育
　　（一）德育概述
德育的概念；德育的特點；德育的功能；德育的任務和內容。
（二）德育過程
德育過程是教師引導下學生能動的道德活動過程；德育過程是培養學生知情信意行的過程；德育過程是提高學生自我教育能力的過程。
（三）德育原則
理論和生活相結合、疏導、長善救失、嚴格要求與尊重學生相結合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。
（四）德育途徑與方法
　　1、德育途徑
思想政治課與其他學科教學、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。
2、德育方法
說服、榜樣、鍛煉、修養、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。
　　
十一、班主任
（一）班主任工作概述
班主任工作的意義與任務；班主任素質的要求。
（二）班集體的培養
班集體的教育功能；班集體與學生群體；集體的發展階段；培養集體的方法
（三）班主任工作的內容和方法
了解和研究學生；教導學生學好功課；組織班會活動；組織課外活動、校外活動和指導課余生活；組織學生的勞動；通過家訪建立家校聯系；協調各方面對學生的要求；評定學生操行；做好班主任工作的計劃與總結。
　　
十二、教師
（一）教師勞動的特點、價值與角色扮演
1、教師勞動的特點
    教師勞動的復雜性；教師勞動的示范性；教師勞動的創造性；教師勞動的專業性。
2、教師勞動的價值
教師勞動的社會價值；教師勞動的個人價值；正確認識和評價教師的勞動。
    3、教師的權利與義務
　　4、教師職業的角色扮演
　　教師的“角色叢”；教師角色的沖突及其解決；社會變遷中教師角色發展的趨勢。
（二）教師的素養
高尚的師德；寬厚的文化素養；專門的教育素養；健康的心理素質。
（三）教師的培養與提高
教師的培養和提高的緊迫性；教師個體專業性發展的過程；培養和提高教師素養的主要途徑。
　　
十三、學校管理
（一）學校管理概述
學校管理的概念；學校管理的構成要素；學校管理體制；校長負責制。
（二）學校管理的目標與過程
學校管理目標；學校管理過程的基本環節及其相互關系。
（三）學校管理的內容和要求
教學管理；教師管理；學生管理；總務管理。
（四）學校管理的發展趨勢
學校管理法治化；學校管理人性化；學校管理校本化；學校管理信息化。
十四、當前教育熱點與前沿的相關理論與實踐

2021湖南師范大學教育學原理專業研究生考研參考書目

參考書目
王道俊、郭文安主編：《教育學》，人民教育出版社2016年。

2021湖南師范大學教育學原理專業研究生考研考試大綱

考試目標：
1、考查教育學原理的基礎知識、基本概念、基本理論和現代教育觀念。
2、考查教學、德育、管理等教育活動的任務、過程、原則和方法。
3、考查運用教育基本理論和現代教育理念來分析和解決現實問題的能力。
考試內容：
一、教育學概述
（一）教育學的對象和任務
教育學的研究對象是教育現象和教育問題；教育學的任務是揭示教育規律，探討教育價值觀念和教育藝術，指導教育實踐。
（二）教育學的產生和發展
教育學的萌芽、教育學的獨立、教育學的發展多樣化、教育學的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。
二、教育的概念
（一）教育的質的規定性
教育是有目的地培養人的社會活動。有目的地培養人，是教育這一社會現象與其他社會現象的根本區別，是教育的本質特點。
（二）教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系統等要素的涵義、地位和作用。
（三）教育的歷史發展
古代教育的特點；現代教育的特點。
（四）教育概念的界定
廣義教育；狹義教育。
三、教育與人的發展
（一）人的發展概述
人的發展涵義；人的發展特點；人的發展的規律性。
（二）影響人的發展的基本因素
遺傳在人的發展中的作用；環境在人的發展中的作用；個體的能動性在人的發展中的作用。
（三）教育對人的發展的重大作用
教育是一種有目的地培養人的社會活動；教育主要通過文化知識的傳遞來培養人；教育對人的發展的作用越來越大。
四、教育與社會發展
（一）教育的社會制約性
生產力對教育的制約；社會經濟政治制度對教育的制約；文化對教育的制約與影響。
（二）教育的社會功能
1、教育的社會變遷功能
教育的經濟功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生態功能。
2、教育的社會流動功能
教育的社會流動功能的涵義；教育的社會流動功能在當代的重要意義。
3、教育的社會功能與教育的相對獨立性
（三）教育與我國社會主義建設
教育在我國社會主義建設中的地位和作用；科教興國與國興科教。
五、教育目的
（一）教育目的概述
教育目的的概念；教育目的的層次結構和內容結構。
（二）教育目的的理論基礎
教育目的的社會制約性；教育目的的價值取向；馬克思主義人的全面發展學說。
（三）我國的教育目的
1、我國教育目的的基本精神
培養“勞動者”或“社會主義建設人才”；堅持全面發展；培養獨立個性。
2、我國教育目的的實現
普通中小學的性質與任務；普通中小學教育的組成部分；體育、智育、德育、美育和綜合實踐活動等概念及其相互關系。
六、教育制度
（一）教育制度概述
教育制度的含義和特點；教育制度的歷史發展。
（二）現代學校教育制度
學校教育制度的概念；雙軌學制；單軌學制；分支型學制；現代學校教育制度的變革。
（三）我國現行學校教育制度
我國現行學校教育制度的演變；我國現行學校教育制度的形態；我國現行學校教育制度的改革。
七、課程
（一）課程概述
課程及課程方案、課程標準、教科書等概念；課程理論的發展；課程發展上論爭的幾個主要問題。
（二）課程設計
課程目標的設計；課程內容的設計。
（三）課程改革
世界各國課程改革發展的趨勢；我國基礎教育的課程改革。
八、教學（上）
（一）教學概述
教學的概念；教學的意義；教學的任務。
（二）教學過程
1、教學過程的性質
教學過程是一種特殊的認識過程；教學過程必須以交往為背景和手段；教學過程也是一個促進學生身心發展、追尋與實現價值目標的過程。
2、學生掌握知識的基本階段
傳授/接受教學學生掌握知識的基本階段；問題/探究教學學生獲取知識的基本階段。
3、教學過程中應當處理好的幾種關系
間接經驗與直接經驗的關系；掌握知識和發展智力的關系；智力活動與非智力活動的關系；教師主導作用與學生主動性的關系。
（三）教學原則
科學性和思想性統一、理論聯系實際、直觀性、啟發性、循序漸進、鞏固性、發展性、因材施教等教學原則的涵義和要求。
九、教學（下）
（四）教學方法
1、教學方法概述
教學方法及教學方式、教學手段、教學模式、教學策略等概念；教學方法的選擇。
2、中小學常用的教學方法
講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業法、討論法、研究法等教學方法涵義和要求。
（五）教學組織形式
1、教學組織形式概述
個別教學制；班級上課制；分組教學制。    
2、教學的基本組織形式與輔助組織形式
3、教學工作的基本環節
備課；上課；課后教導工作；教學評價。
（六）教學評價
1、教學評價概述
教學評價的概念；教學評價的意義；教學評價的種類。
2、教學評價的原則與方法
3、學生學業成績的評價
4、教師教學工作的評價
十、德育
（一）德育概述
德育的概念；德育的特點；德育的功能；德育的任務和內容。
（二）德育過程
德育過程是教師引導下學生能動的道德活動過程；德育過程是培養學生知情信意行的過程；德育過程是提高學生自我教育能力的過程。
（三）德育原則
理論和生活相結合、疏導、長善救失、嚴格要求與尊重學生相結合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。
（四）德育途徑與方法
1、德育途徑
思想政治課與其他學科教學、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。
2、德育方法
說服、榜樣、鍛煉、修養、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。
十一、班主任
（一）班主任工作概述
班主任工作的意義與任務；班主任素質的要求。
（二）班集體的培養
班集體的教育功能；班集體與學生群體；集體的發展階段；培養集體的方法
（三）班主任工作的內容和方法
了解和研究學生；教導學生學好功課；組織班會活動；組織課外活動、校外活動和指導課余生活；組織學生的勞動；通過家訪建立家校聯系；協調各方面對學生的要求；評定學生操行；做好班主任工作的計劃與總結。
十二、教師
（一）教師勞動的特點、價值與角色扮演
1、教師勞動的特點
教師勞動的復雜性；教師勞動的示范性；教師勞動的創造性；教師勞動的專業性。
2、教師勞動的價值
教師勞動的社會價值；教師勞動的個人價值；正確認識和評價教師的勞動。
3、教師的權利與義務
4、教師職業的角色扮演
教師的“角色叢”；教師角色的沖突及其解決；社會變遷中教師角色發展的趨勢。
（二）教師的素養
高尚的師德；寬厚的文化素養；專門的教育素養；健康的心理素質。
（三）教師的培養與提高
教師的培養和提高的緊迫性；教師個體專業性發展的過程；培養和提高教師素養的主要途徑。
十三、學校管理
（一）學校管理概述
學校管理的概念；學校管理的構成要素；學校管理體制；校長負責制。
（二）學校管理的目標與過程
學校管理目標；學校管理過程的基本環節及其相互關系。
（三）學校管理的內容和要求
教學管理；教師管理；學生管理；總務管理。
（四）學校管理的發展趨勢
學校管理法治化；學校管理人性化；學校管理校本化；學校管理信息化。

2021湖南師范大學思想政治教育學原理專業研究生考研參考書目

主要參考書目
1.陳萬柏、張耀燦主編，《思想政治教育學原理》（第三版），高等教育出版社，2015年7月版。（建議使用最新印刷的教材）

湖南師范大學教育學原理040101考研科目及參考書目

2021湖南師范大學教育學原理專業研究生考研考試大綱

考試內容及要點

一、教育學概述
（一）教育學的對象和任務
教育學的研究對象是教育現象和教育問題；教育學的任務是揭示教育規律，探討教育價值觀念和教育藝術，指導教育實踐。
（二）教育學的產生和發展
    教育學的萌芽、教育學的獨立、教育學的發展多樣化、教育學的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。

　　二、教育的概念
（一）教育的質的規定性
    教育是有目的地培養人的社會活動。有目的地培養人，是教育這一社會現象與其他社會現象的根本區別，是教育的本質特點。
（二）教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系統等要素的涵義、地位和作用。
（三）教育的歷史發展
古代教育的特點；現代教育的特點。
（四）教育概念的界定
廣義教育；狹義教育。

　　三、教育與人的發展
　　（一）人的發展概述
人的發展涵義；人的發展特點；人的發展的規律性。
（二）影響人的發展的基本因素
    遺傳在人的發展中的作用；環境在人的發展中的作用；個體的能動性在人的發展中的作用。
（三）教育對人的發展的重大作用
教育是一種有目的地培養人的社會活動；教育主要通過文化知識的傳遞來培養人；教育對人的發展的作用越來越大。

四、教育與社會發展
（一）教育的社會制約性
生產力對教育的制約；社會經濟政治制度對教育的制約；文化對教育的制約與影響。
（二）教育的社會功能
　　1、教育的社會變遷功能
教育的經濟功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生態功能。
2、教育的社會流動功能
教育的社會流動功能的涵義；教育的社會流動功能在當代的重要意義。
3、教育的社會功能與教育的相對獨立性
（三）教育與我國社會主義建設
   教育在我國社會主義建設中的地位和作用；科教興國與國興科教。

　　五、教育目的
　 （一）教育目的概述
    教育目的的概念；教育目的的層次結構和內容結構。
　 （二）教育目的的理論基礎
　　教育目的的社會制約性；教育目的的價值取向；馬克思主義人的全面發展學說。
　 （三）我國的教育目的
1、我國教育目的的基本精神
　　培養“勞動者”或“社會主義建設人才”；堅持全面發展；培養獨立個性。
　　2、我國教育目的的實現
　　普通中小學的性質與任務；普通中小學教育的組成部分；體育、智育、德育、美育和綜合實踐活動等概念及其相互關系。
　　
六、教育制度
　　（一）教育制度概述
　　教育制度的含義和特點；教育制度的歷史發展。
　　（二）現代學校教育制度
　　學校教育制度的概念；雙軌學制；單軌學制；分支型學制；現代學校教育制度的變革。
（三）我國現行學校教育制度
　　我國現行學校教育制度的演變；我國現行學校教育制度的形態；我國現行學校教育制度的改革。
　　
七、課程
　　（一）課程概述
課程及課程方案、課程標準、教科書等概念；課程理論的發展；課程發展上論爭的幾個主要問題。
（二）課程設計
    課程目標的設計；課程內容的設計。
（三）課程改革
世界各國課程改革發展的趨勢；我國基礎教育的課程改革。
　　
八、教學（上）
　　（一）教學概述
教學的概念；教學的意義；教學的任務。
（二）教學過程
　　1、教學過程的性質
　　教學過程是一種特殊的認識過程；教學過程必須以交往為背景和手段；教學過程也是一個促進學生身心發展、追尋與實現價值目標的過程。
　　2、學生掌握知識的基本階段
　　傳授/接受教學學生掌握知識的基本階段；問題/探究教學學生獲取知識的基本階段。
3、教學過程中應當處理好的幾種關系
間接經驗與直接經驗的關系；掌握知識和發展智力的關系；智力活動與非智力活動的關系；教師主導作用與學生主動性的關系。
（三）教學原則
科學性和思想性統一、理論聯系實際、直觀性、啟發性、循序漸進、鞏固性、發展性、因材施教等教學原則的涵義和要求。
　　
九、教學（下）
（四）教學方法
1、教學方法概述
　　教學方法及教學方式、教學手段、教學模式、教學策略等概念；教學方法的選擇。
2、中小學常用的教學方法
講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業法、討論法、研究法等教學方法涵義和要求。
（五）教學組織形式
    1、教學組織形式概述
個別教學制；班級上課制；分組教學制。   
2、教學的基本組織形式與輔助組織形式
　　3、教學工作的基本環節
備課；上課；課后教導工作；教學評價。
（六）教學評價
1、教學評價概述
教學評價的概念；教學評價的意義；教學評價的種類。
2、教學評價的原則與方法
3、學生學業成績的評價
4、教師教學工作的評價
　　
十、德育
　　（一）德育概述
德育的概念；德育的特點；德育的功能；德育的任務和內容。
（二）德育過程
德育過程是教師引導下學生能動的道德活動過程；德育過程是培養學生知情信意行的過程；德育過程是提高學生自我教育能力的過程。
（三）德育原則
理論和生活相結合、疏導、長善救失、嚴格要求與尊重學生相結合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。
（四）德育途徑與方法
　　1、德育途徑
思想政治課與其他學科教學、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。
2、德育方法
說服、榜樣、鍛煉、修養、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。
　　
十一、班主任
（一）班主任工作概述
班主任工作的意義與任務；班主任素質的要求。
（二）班集體的培養
班集體的教育功能；班集體與學生群體；集體的發展階段；培養集體的方法
（三）班主任工作的內容和方法
了解和研究學生；教導學生學好功課；組織班會活動；組織課外活動、校外活動和指導課余生活；組織學生的勞動；通過家訪建立家校聯系；協調各方面對學生的要求；評定學生操行；做好班主任工作的計劃與總結。
　　
十二、教師
（一）教師勞動的特點、價值與角色扮演
1、教師勞動的特點
    教師勞動的復雜性；教師勞動的示范性；教師勞動的創造性；教師勞動的專業性。
2、教師勞動的價值
教師勞動的社會價值；教師勞動的個人價值；正確認識和評價教師的勞動。
    3、教師的權利與義務
　　4、教師職業的角色扮演
　　教師的“角色叢”；教師角色的沖突及其解決；社會變遷中教師角色發展的趨勢。
（二）教師的素養
高尚的師德；寬厚的文化素養；專門的教育素養；健康的心理素質。
（三）教師的培養與提高
教師的培養和提高的緊迫性；教師個體專業性發展的過程；培養和提高教師素養的主要途徑。
　　
十三、學校管理
（一）學校管理概述
學校管理的概念；學校管理的構成要素；學校管理體制；校長負責制。
（二）學校管理的目標與過程
學校管理目標；學校管理過程的基本環節及其相互關系。
（三）學校管理的內容和要求
教學管理；教師管理；學生管理；總務管理。
（四）學校管理的發展趨勢
學校管理法治化；學校管理人性化；學校管理校本化；學校管理信息化。
十四、當前教育熱點與前沿的相關理論與實踐

2021湖南師范大學教育學原理040101考研科目及參考書目

20212021湖南師范大學教育學原理040101考研科目及參考書目

2021湖南師范大學教育學原理專業研究生考研考試大綱

教育學概述
（一）教育學的對象和任務
教育學的研究對象是教育現象和教育問題；教育學的任務是揭示教育規律，探討教育價值觀念和教育藝術，指導教育實踐。
（二）教育學的產生和發展
    教育學的萌芽、教育學的獨立、教育學的發展多樣化、教育學的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。

　　二、教育的概念
（一）教育的質的規定性
    教育是有目的地培養人的社會活動。有目的地培養人，是教育這一社會現象與其他社會現象的根本區別，是教育的本質特點。
（二）教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系統等要素的涵義、地位和作用。
（三）教育的歷史發展
古代教育的特點；現代教育的特點。
（四）教育概念的界定
廣義教育；狹義教育。

　　三、教育與人的發展
　　（一）人的發展概述
人的發展涵義；人的發展特點；人的發展的規律性。
（二）影響人的發展的基本因素
    遺傳在人的發展中的作用；環境在人的發展中的作用；個體的能動性在人的發展中的作用。
（三）教育對人的發展的重大作用
教育是一種有目的地培養人的社會活動；教育主要通過文化知識的傳遞來培養人；教育對人的發展的作用越來越大。

四、教育與社會發展
（一）教育的社會制約性
生產力對教育的制約；社會經濟政治制度對教育的制約；文化對教育的制約與影響。
（二）教育的社會功能
　　1、教育的社會變遷功能
教育的經濟功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生態功能。
2、教育的社會流動功能
教育的社會流動功能的涵義；教育的社會流動功能在當代的重要意義。
3、教育的社會功能與教育的相對獨立性
（三）教育與我國社會主義建設
   教育在我國社會主義建設中的地位和作用；科教興國與國興科教。

　　五、教育目的
　 （一）教育目的概述
    教育目的的概念；教育目的的層次結構和內容結構。
　 （二）教育目的的理論基礎
　　教育目的的社會制約性；教育目的的價值取向；馬克思主義人的全面發展學說。
　 （三）我國的教育目的
1、我國教育目的的基本精神
　　培養“勞動者”或“社會主義建設人才”；堅持全面發展；培養獨立個性。
　　2、我國教育目的的實現
　　普通中小學的性質與任務；普通中小學教育的組成部分；體育、智育、德育、美育和綜合實踐活動等概念及其相互關系。
　　
六、教育制度
　　（一）教育制度概述
　　教育制度的含義和特點；教育制度的歷史發展。
　　（二）現代學校教育制度
　　學校教育制度的概念；雙軌學制；單軌學制；分支型學制；現代學校教育制度的變革。
（三）我國現行學校教育制度
　　我國現行學校教育制度的演變；我國現行學校教育制度的形態；我國現行學校教育制度的改革。
　　
七、課程
　　（一）課程概述
課程及課程方案、課程標準、教科書等概念；課程理論的發展；課程發展上論爭的幾個主要問題。
（二）課程設計
    課程目標的設計；課程內容的設計。
（三）課程改革
世界各國課程改革發展的趨勢；我國基礎教育的課程改革。
　　
八、教學（上）
　　（一）教學概述
教學的概念；教學的意義；教學的任務。
（二）教學過程
　　1、教學過程的性質
　　教學過程是一種特殊的認識過程；教學過程必須以交往為背景和手段；教學過程也是一個促進學生身心發展、追尋與實現價值目標的過程。
　　2、學生掌握知識的基本階段
　　傳授/接受教學學生掌握知識的基本階段；問題/探究教學學生獲取知識的基本階段。
3、教學過程中應當處理好的幾種關系
間接經驗與直接經驗的關系；掌握知識和發展智力的關系；智力活動與非智力活動的關系；教師主導作用與學生主動性的關系。
（三）教學原則
科學性和思想性統一、理論聯系實際、直觀性、啟發性、循序漸進、鞏固性、發展性、因材施教等教學原則的涵義和要求。
　　
九、教學（下）
（四）教學方法
1、教學方法概述
　　教學方法及教學方式、教學手段、教學模式、教學策略等概念；教學方法的選擇。
2、中小學常用的教學方法
講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業法、討論法、研究法等教學方法涵義和要求。
（五）教學組織形式
    1、教學組織形式概述
個別教學制；班級上課制；分組教學制。   
2、教學的基本組織形式與輔助組織形式
　　3、教學工作的基本環節
備課；上課；課后教導工作；教學評價。
（六）教學評價
1、教學評價概述
教學評價的概念；教學評價的意義；教學評價的種類。
2、教學評價的原則與方法
3、學生學業成績的評價
4、教師教學工作的評價
　　
十、德育
　　（一）德育概述
德育的概念；德育的特點；德育的功能；德育的任務和內容。
（二）德育過程
德育過程是教師引導下學生能動的道德活動過程；德育過程是培養學生知情信意行的過程；德育過程是提高學生自我教育能力的過程。
（三）德育原則
理論和生活相結合、疏導、長善救失、嚴格要求與尊重學生相結合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。
（四）德育途徑與方法
　　1、德育途徑
思想政治課與其他學科教學、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。
2、德育方法
說服、榜樣、鍛煉、修養、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。
　　
十一、班主任
（一）班主任工作概述
班主任工作的意義與任務；班主任素質的要求。
（二）班集體的培養
班集體的教育功能；班集體與學生群體；集體的發展階段；培養集體的方法
（三）班主任工作的內容和方法
了解和研究學生；教導學生學好功課；組織班會活動；組織課外活動、校外活動和指導課余生活；組織學生的勞動；通過家訪建立家校聯系；協調各方面對學生的要求；評定學生操行；做好班主任工作的計劃與總結。
　　
十二、教師
（一）教師勞動的特點、價值與角色扮演
1、教師勞動的特點
    教師勞動的復雜性；教師勞動的示范性；教師勞動的創造性；教師勞動的專業性。
2、教師勞動的價值
教師勞動的社會價值；教師勞動的個人價值；正確認識和評價教師的勞動。
    3、教師的權利與義務
　　4、教師職業的角色扮演
　　教師的“角色叢”；教師角色的沖突及其解決；社會變遷中教師角色發展的趨勢。
（二）教師的素養
高尚的師德；寬厚的文化素養；專門的教育素養；健康的心理素質。
（三）教師的培養與提高
教師的培養和提高的緊迫性；教師個體專業性發展的過程；培養和提高教師素養的主要途徑。
　　
十三、學校管理
（一）學校管理概述
學校管理的概念；學校管理的構成要素；學校管理體制；校長負責制。
（二）學校管理的目標與過程
學校管理目標；學校管理過程的基本環節及其相互關系。
（三）學校管理的內容和要求
教學管理；教師管理；學生管理；總務管理。
（四）學校管理的發展趨勢
學校管理法治化；學校管理人性化；學校管理校本化；學校管理信息化。
十四、當前教育熱點與前沿的相關理論與實踐

2021湖南師范大學教育學原理專業研究生考研參考書目

參考書目
王道俊、郭文安主編：《教育學》，人民教育出版社2016年。

2021湖南師范大學教育學原理專業研究生考研參考書目

參考書目
王道俊、郭文安主編：《教育學》，人民教育出版社2016年。

湖南師范大學教育科學學院教育學原理專業介紹

教育學原理專業
Editor：admin    Source：湖南師范大學教育科學學院    Date：2019-11-24

2021湖南師范大學教育學原理專業研究生考研考試大綱

考試內容及要點

一、教育學概述
（一）教育學的對象和任務
教育學的研究對象是教育現象和教育問題；教育學的任務是揭示教育規律，探討教育價值觀念和教育藝術，指導教育實踐。
（二）教育學的產生和發展
    教育學的萌芽、教育學的獨立、教育學的發展多樣化、教育學的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。

　　二、教育的概念
（一）教育的質的規定性
    教育是有目的地培養人的社會活動。有目的地培養人，是教育這一社會現象與其他社會現象的根本區別，是教育的本質特點。
（二）教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系統等要素的涵義、地位和作用。
（三）教育的歷史發展
古代教育的特點；現代教育的特點。
（四）教育概念的界定
廣義教育；狹義教育。

　　三、教育與人的發展
　　（一）人的發展概述
人的發展涵義；人的發展特點；人的發展的規律性。
（二）影響人的發展的基本因素
    遺傳在人的發展中的作用；環境在人的發展中的作用；個體的能動性在人的發展中的作用。
（三）教育對人的發展的重大作用
教育是一種有目的地培養人的社會活動；教育主要通過文化知識的傳遞來培養人；教育對人的發展的作用越來越大。

四、教育與社會發展
（一）教育的社會制約性
生產力對教育的制約；社會經濟政治制度對教育的制約；文化對教育的制約與影響。
（二）教育的社會功能
　　1、教育的社會變遷功能
教育的經濟功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生態功能。
2、教育的社會流動功能
教育的社會流動功能的涵義；教育的社會流動功能在當代的重要意義。
3、教育的社會功能與教育的相對獨立性
（三）教育與我國社會主義建設
   教育在我國社會主義建設中的地位和作用；科教興國與國興科教。

　　五、教育目的
　 （一）教育目的概述
    教育目的的概念；教育目的的層次結構和內容結構。
　 （二）教育目的的理論基礎
　　教育目的的社會制約性；教育目的的價值取向；馬克思主義人的全面發展學說。
　 （三）我國的教育目的
1、我國教育目的的基本精神
　　培養“勞動者”或“社會主義建設人才”；堅持全面發展；培養獨立個性。
　　2、我國教育目的的實現
　　普通中小學的性質與任務；普通中小學教育的組成部分；體育、智育、德育、美育和綜合實踐活動等概念及其相互關系。
　　
六、教育制度
　　（一）教育制度概述
　　教育制度的含義和特點；教育制度的歷史發展。
　　（二）現代學校教育制度
　　學校教育制度的概念；雙軌學制；單軌學制；分支型學制；現代學校教育制度的變革。
（三）我國現行學校教育制度
　　我國現行學校教育制度的演變；我國現行學校教育制度的形態；我國現行學校教育制度的改革。
　　
七、課程
　　（一）課程概述
課程及課程方案、課程標準、教科書等概念；課程理論的發展；課程發展上論爭的幾個主要問題。
（二）課程設計
    課程目標的設計；課程內容的設計。
（三）課程改革
世界各國課程改革發展的趨勢；我國基礎教育的課程改革。
　　
八、教學（上）
　　（一）教學概述
教學的概念；教學的意義；教學的任務。
（二）教學過程
　　1、教學過程的性質
　　教學過程是一種特殊的認識過程；教學過程必須以交往為背景和手段；教學過程也是一個促進學生身心發展、追尋與實現價值目標的過程。
　　2、學生掌握知識的基本階段
　　傳授/接受教學學生掌握知識的基本階段；問題/探究教學學生獲取知識的基本階段。
3、教學過程中應當處理好的幾種關系
間接經驗與直接經驗的關系；掌握知識和發展智力的關系；智力活動與非智力活動的關系；教師主導作用與學生主動性的關系。
（三）教學原則
科學性和思想性統一、理論聯系實際、直觀性、啟發性、循序漸進、鞏固性、發展性、因材施教等教學原則的涵義和要求。
　　
九、教學（下）
（四）教學方法
1、教學方法概述
　　教學方法及教學方式、教學手段、教學模式、教學策略等概念；教學方法的選擇。
2、中小學常用的教學方法
講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業法、討論法、研究法等教學方法涵義和要求。
（五）教學組織形式
    1、教學組織形式概述
個別教學制；班級上課制；分組教學制。   
2、教學的基本組織形式與輔助組織形式
　　3、教學工作的基本環節
備課；上課；課后教導工作；教學評價。
（六）教學評價
1、教學評價概述
教學評價的概念；教學評價的意義；教學評價的種類。
2、教學評價的原則與方法
3、學生學業成績的評價
4、教師教學工作的評價
　　
十、德育
　　（一）德育概述
德育的概念；德育的特點；德育的功能；德育的任務和內容。
（二）德育過程
德育過程是教師引導下學生能動的道德活動過程；德育過程是培養學生知情信意行的過程；德育過程是提高學生自我教育能力的過程。
（三）德育原則
理論和生活相結合、疏導、長善救失、嚴格要求與尊重學生相結合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。
（四）德育途徑與方法
　　1、德育途徑
思想政治課與其他學科教學、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。
2、德育方法
說服、榜樣、鍛煉、修養、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。
　　
十一、班主任
（一）班主任工作概述
班主任工作的意義與任務；班主任素質的要求。
（二）班集體的培養
班集體的教育功能；班集體與學生群體；集體的發展階段；培養集體的方法
（三）班主任工作的內容和方法
了解和研究學生；教導學生學好功課；組織班會活動；組織課外活動、校外活動和指導課余生活；組織學生的勞動；通過家訪建立家校聯系；協調各方面對學生的要求；評定學生操行；做好班主任工作的計劃與總結。
　　
十二、教師
（一）教師勞動的特點、價值與角色扮演
1、教師勞動的特點
    教師勞動的復雜性；教師勞動的示范性；教師勞動的創造性；教師勞動的專業性。
2、教師勞動的價值
教師勞動的社會價值；教師勞動的個人價值；正確認識和評價教師的勞動。
    3、教師的權利與義務
　　4、教師職業的角色扮演
　　教師的“角色叢”；教師角色的沖突及其解決；社會變遷中教師角色發展的趨勢。
（二）教師的素養
高尚的師德；寬厚的文化素養；專門的教育素養；健康的心理素質。
（三）教師的培養與提高
教師的培養和提高的緊迫性；教師個體專業性發展的過程；培養和提高教師素養的主要途徑。
　　
十三、學校管理
（一）學校管理概述
學校管理的概念；學校管理的構成要素；學校管理體制；校長負責制。
（二）學校管理的目標與過程
學校管理目標；學校管理過程的基本環節及其相互關系。
（三）學校管理的內容和要求
教學管理；教師管理；學生管理；總務管理。
（四）學校管理的發展趨勢
學校管理法治化；學校管理人性化；學校管理校本化；學校管理信息化。
十四、當前教育熱點與前沿的相關理論與實踐

2021湖南師范大學教育學原理專業研究生考研考試大綱

一、教育學概述
（一）教育學的對象和任務
教育學的研究對象是教育現象和教育問題；教育學的任務是揭示教育規律，探討教育價值觀念和教育藝術，指導教育實踐。
（二）教育學的產生和發展
    教育學的萌芽、教育學的獨立、教育學的發展多樣化、教育學的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。

　　二、教育的概念
（一）教育的質的規定性
    教育是有目的地培養人的社會活動。有目的地培養人，是教育這一社會現象與其他社會現象的根本區別，是教育的本質特點。
（二）教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系統等要素的涵義、地位和作用。
（三）教育的歷史發展
古代教育的特點；現代教育的特點。
（四）教育概念的界定
廣義教育；狹義教育。

　　三、教育與人的發展
　　（一）人的發展概述
人的發展涵義；人的發展特點；人的發展的規律性。
（二）影響人的發展的基本因素
    遺傳在人的發展中的作用；環境在人的發展中的作用；個體的能動性在人的發展中的作用。
（三）教育對人的發展的重大作用
教育是一種有目的地培養人的社會活動；教育主要通過文化知識的傳遞來培養人；教育對人的發展的作用越來越大。

四、教育與社會發展
（一）教育的社會制約性
生產力對教育的制約；社會經濟政治制度對教育的制約；文化對教育的制約與影響。
（二）教育的社會功能
　　1、教育的社會變遷功能
教育的經濟功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生態功能。
2、教育的社會流動功能
教育的社會流動功能的涵義；教育的社會流動功能在當代的重要意義。
3、教育的社會功能與教育的相對獨立性
（三）教育與我國社會主義建設
   教育在我國社會主義建設中的地位和作用；科教興國與國興科教。

　　五、教育目的
　 （一）教育目的概述
    教育目的的概念；教育目的的層次結構和內容結構。
　 （二）教育目的的理論基礎
　　教育目的的社會制約性；教育目的的價值取向；馬克思主義人的全面發展學說。
　 （三）我國的教育目的
1、我國教育目的的基本精神
　　培養“勞動者”或“社會主義建設人才”；堅持全面發展；培養獨立個性。
　　2、我國教育目的的實現
　　普通中小學的性質與任務；普通中小學教育的組成部分；體育、智育、德育、美育和綜合實踐活動等概念及其相互關系。
　　
六、教育制度
　　（一）教育制度概述
　　教育制度的含義和特點；教育制度的歷史發展。
　　（二）現代學校教育制度
　　學校教育制度的概念；雙軌學制；單軌學制；分支型學制；現代學校教育制度的變革。
（三）我國現行學校教育制度
　　我國現行學校教育制度的演變；我國現行學校教育制度的形態；我國現行學校教育制度的改革。
　　
七、課程
　　（一）課程概述
課程及課程方案、課程標準、教科書等概念；課程理論的發展；課程發展上論爭的幾個主要問題。
（二）課程設計
    課程目標的設計；課程內容的設計。
（三）課程改革
世界各國課程改革發展的趨勢；我國基礎教育的課程改革。
　　
八、教學（上）
　　（一）教學概述
教學的概念；教學的意義；教學的任務。
（二）教學過程
　　1、教學過程的性質
　　教學過程是一種特殊的認識過程；教學過程必須以交往為背景和手段；教學過程也是一個促進學生身心發展、追尋與實現價值目標的過程。
　　2、學生掌握知識的基本階段
　　傳授/接受教學學生掌握知識的基本階段；問題/探究教學學生獲取知識的基本階段。
3、教學過程中應當處理好的幾種關系
間接經驗與直接經驗的關系；掌握知識和發展智力的關系；智力活動與非智力活動的關系；教師主導作用與學生主動性的關系。
（三）教學原則
科學性和思想性統一、理論聯系實際、直觀性、啟發性、循序漸進、鞏固性、發展性、因材施教等教學原則的涵義和要求。
　　
九、教學（下）
（四）教學方法
1、教學方法概述
　　教學方法及教學方式、教學手段、教學模式、教學策略等概念；教學方法的選擇。
2、中小學常用的教學方法
講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業法、討論法、研究法等教學方法涵義和要求。
（五）教學組織形式
    1、教學組織形式概述
個別教學制；班級上課制；分組教學制。   
2、教學的基本組織形式與輔助組織形式
　　3、教學工作的基本環節
備課；上課；課后教導工作；教學評價。
（六）教學評價
1、教學評價概述
教學評價的概念；教學評價的意義；教學評價的種類。
2、教學評價的原則與方法
3、學生學業成績的評價
4、教師教學工作的評價
　　
十、德育
　　（一）德育概述
德育的概念；德育的特點；德育的功能；德育的任務和內容。
（二）德育過程
德育過程是教師引導下學生能動的道德活動過程；德育過程是培養學生知情信意行的過程；德育過程是提高學生自我教育能力的過程。
（三）德育原則
理論和生活相結合、疏導、長善救失、嚴格要求與尊重學生相結合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。
（四）德育途徑與方法
　　1、德育途徑
思想政治課與其他學科教學、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。
2、德育方法
說服、榜樣、鍛煉、修養、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。
　　
十一、班主任
（一）班主任工作概述
班主任工作的意義與任務；班主任素質的要求。
（二）班集體的培養
班集體的教育功能；班集體與學生群體；集體的發展階段；培養集體的方法
（三）班主任工作的內容和方法
了解和研究學生；教導學生學好功課；組織班會活動；組織課外活動、校外活動和指導課余生活；組織學生的勞動；通過家訪建立家校聯系；協調各方面對學生的要求；評定學生操行；做好班主任工作的計劃與總結。
　　
十二、教師
（一）教師勞動的特點、價值與角色扮演
1、教師勞動的特點
    教師勞動的復雜性；教師勞動的示范性；教師勞動的創造性；教師勞動的專業性。
2、教師勞動的價值
教師勞動的社會價值；教師勞動的個人價值；正確認識和評價教師的勞動。
    3、教師的權利與義務
　　4、教師職業的角色扮演
　　教師的“角色叢”；教師角色的沖突及其解決；社會變遷中教師角色發展的趨勢。
（二）教師的素養
高尚的師德；寬厚的文化素養；專門的教育素養；健康的心理素質。
（三）教師的培養與提高
教師的培養和提高的緊迫性；教師個體專業性發展的過程；培養和提高教師素養的主要途徑。
　　
十三、學校管理
（一）學校管理概述
學校管理的概念；學校管理的構成要素；學校管理體制；校長負責制。
（二）學校管理的目標與過程
學校管理目標；學校管理過程的基本環節及其相互關系。
（三）學校管理的內容和要求
教學管理；教師管理；學生管理；總務管理。
（四）學校管理的發展趨勢
學校管理法治化；學校管理人性化；學校管理校本化；學校管理信息化。
十四、當前教育熱點與前沿的相關理論與實踐

2021湖南師范大學教育學原理專業研究生考研考試大綱

考試內容及要點

一、教育學概述
（一）教育學的對象和任務
教育學的研究對象是教育現象和教育問題；教育學的任務是揭示教育規律，探討教育價值觀念和教育藝術，指導教育實踐。
（二）教育學的產生和發展
    教育學的萌芽、教育學的獨立、教育學的發展多樣化、教育學的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。

　　二、教育的概念
（一）教育的質的規定性
    教育是有目的地培養人的社會活動。有目的地培養人，是教育這一社會現象與其他社會現象的根本區別，是教育的本質特點。
（二）教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系統等要素的涵義、地位和作用。
（三）教育的歷史發展
古代教育的特點；現代教育的特點。
（四）教育概念的界定
廣義教育；狹義教育。

　　三、教育與人的發展
　　（一）人的發展概述
人的發展涵義；人的發展特點；人的發展的規律性。
（二）影響人的發展的基本因素
    遺傳在人的發展中的作用；環境在人的發展中的作用；個體的能動性在人的發展中的作用。
（三）教育對人的發展的重大作用
教育是一種有目的地培養人的社會活動；教育主要通過文化知識的傳遞來培養人；教育對人的發展的作用越來越大。

四、教育與社會發展
（一）教育的社會制約性
生產力對教育的制約；社會經濟政治制度對教育的制約；文化對教育的制約與影響。
（二）教育的社會功能
　　1、教育的社會變遷功能
教育的經濟功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生態功能。
2、教育的社會流動功能
教育的社會流動功能的涵義；教育的社會流動功能在當代的重要意義。
3、教育的社會功能與教育的相對獨立性
（三）教育與我國社會主義建設
   教育在我國社會主義建設中的地位和作用；科教興國與國興科教。

　　五、教育目的
　 （一）教育目的概述
    教育目的的概念；教育目的的層次結構和內容結構。
　 （二）教育目的的理論基礎
　　教育目的的社會制約性；教育目的的價值取向；馬克思主義人的全面發展學說。
　 （三）我國的教育目的
1、我國教育目的的基本精神
　　培養“勞動者”或“社會主義建設人才”；堅持全面發展；培養獨立個性。
　　2、我國教育目的的實現
　　普通中小學的性質與任務；普通中小學教育的組成部分；體育、智育、德育、美育和綜合實踐活動等概念及其相互關系。
　　
六、教育制度
　　（一）教育制度概述
　　教育制度的含義和特點；教育制度的歷史發展。
　　（二）現代學校教育制度
　　學校教育制度的概念；雙軌學制；單軌學制；分支型學制；現代學校教育制度的變革。
（三）我國現行學校教育制度
　　我國現行學校教育制度的演變；我國現行學校教育制度的形態；我國現行學校教育制度的改革。
　　
七、課程
　　（一）課程概述
課程及課程方案、課程標準、教科書等概念；課程理論的發展；課程發展上論爭的幾個主要問題。
（二）課程設計
    課程目標的設計；課程內容的設計。
（三）課程改革
世界各國課程改革發展的趨勢；我國基礎教育的課程改革。
　　
八、教學（上）
　　（一）教學概述
教學的概念；教學的意義；教學的任務。
（二）教學過程
　　1、教學過程的性質
　　教學過程是一種特殊的認識過程；教學過程必須以交往為背景和手段；教學過程也是一個促進學生身心發展、追尋與實現價值目標的過程。
　　2、學生掌握知識的基本階段
　　傳授/接受教學學生掌握知識的基本階段；問題/探究教學學生獲取知識的基本階段。
3、教學過程中應當處理好的幾種關系
間接經驗與直接經驗的關系；掌握知識和發展智力的關系；智力活動與非智力活動的關系；教師主導作用與學生主動性的關系。
（三）教學原則
科學性和思想性統一、理論聯系實際、直觀性、啟發性、循序漸進、鞏固性、發展性、因材施教等教學原則的涵義和要求。
　　
九、教學（下）
（四）教學方法
1、教學方法概述
　　教學方法及教學方式、教學手段、教學模式、教學策略等概念；教學方法的選擇。
2、中小學常用的教學方法
講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業法、討論法、研究法等教學方法涵義和要求。
（五）教學組織形式
    1、教學組織形式概述
個別教學制；班級上課制；分組教學制。   
2、教學的基本組織形式與輔助組織形式
　　3、教學工作的基本環節
備課；上課；課后教導工作；教學評價。
（六）教學評價
1、教學評價概述
教學評價的概念；教學評價的意義；教學評價的種類。
2、教學評價的原則與方法
3、學生學業成績的評價
4、教師教學工作的評價
　　
十、德育
　　（一）德育概述
德育的概念；德育的特點；德育的功能；德育的任務和內容。
（二）德育過程
德育過程是教師引導下學生能動的道德活動過程；德育過程是培養學生知情信意行的過程；德育過程是提高學生自我教育能力的過程。
（三）德育原則
理論和生活相結合、疏導、長善救失、嚴格要求與尊重學生相結合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。
（四）德育途徑與方法
　　1、德育途徑
思想政治課與其他學科教學、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。
2、德育方法
說服、榜樣、鍛煉、修養、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。
　　
十一、班主任
（一）班主任工作概述
班主任工作的意義與任務；班主任素質的要求。
（二）班集體的培養
班集體的教育功能；班集體與學生群體；集體的發展階段；培養集體的方法
（三）班主任工作的內容和方法
了解和研究學生；教導學生學好功課；組織班會活動；組織課外活動、校外活動和指導課余生活；組織學生的勞動；通過家訪建立家校聯系；協調各方面對學生的要求；評定學生操行；做好班主任工作的計劃與總結。
　　
十二、教師
（一）教師勞動的特點、價值與角色扮演
1、教師勞動的特點
    教師勞動的復雜性；教師勞動的示范性；教師勞動的創造性；教師勞動的專業性。
2、教師勞動的價值
教師勞動的社會價值；教師勞動的個人價值；正確認識和評價教師的勞動。
    3、教師的權利與義務
　　4、教師職業的角色扮演
　　教師的“角色叢”；教師角色的沖突及其解決；社會變遷中教師角色發展的趨勢。
（二）教師的素養
高尚的師德；寬厚的文化素養；專門的教育素養；健康的心理素質。
（三）教師的培養與提高
教師的培養和提高的緊迫性；教師個體專業性發展的過程；培養和提高教師素養的主要途徑。
　　
十三、學校管理
（一）學校管理概述
學校管理的概念；學校管理的構成要素；學校管理體制；校長負責制。
（二）學校管理的目標與過程
學校管理目標；學校管理過程的基本環節及其相互關系。
（三）學校管理的內容和要求
教學管理；教師管理；學生管理；總務管理。
（四）學校管理的發展趨勢
學校管理法治化；學校管理人性化；學校管理校本化；學校管理信息化。
十四、當前教育熱點與前沿的相關理論與實踐

教育學原理考研院校

基本信息

專業介紹

專業點分布

專業院校排名

教育學原理研究生院校排名

序號	學校代碼	學校名稱	評選結果
1	10027	北京師范大學	A+
2	10269	華東師范大學	A+
3	10200	東北師范大學	A
4	10319	南京師范大學	A
5	10511	華中師范大學	A
6	10001	北京大學	A-
7	10028	首都師范大學	A-
8	10335	浙江大學	A-
9	10574	華南師范大學	A-
10	10635	西南大學	A-
11	10003	清華大學	B+
12	10270	上海師范大學	B+
13	10345	浙江師范大學	B+
14	10384	廈門大學	B+
15	10445	山東師范大學	B+
16	10475	河南大學	B+
17	10487	華中科技大學	B+
18	10542	湖南師范大學	B+
19	10718	陜西師范大學	B+
20	10736	西北師范大學	B+
21	10007	北京理工大學	B
22	10056	天津大學	B
23	10065	天津師范大學	B
24	10165	遼寧師范大學	B
25	10166	沈陽師范大學	B
26	10231	哈爾濱師范大學	B
27	10320	江蘇師范大學	B
28	10414	江西師范大學	B
29	10602	廣西師范大學	B
30	10636	四川師范大學	B
31	10075	河北大學	B-
32	10285	蘇州大學	B-
33	10346	杭州師范大學	B-
34	10370	安徽師范大學	B-
35	10394	福建師范大學	B-
36	10446	曲阜師范大學	B-
37	10476	河南師范大學	B-
38	10637	重慶師范大學	B-
39	10681	云南師范大學	B-
40	10762	新疆師范大學	B-
41	10052	中央民族大學	C+
42	10094	河北師范大學	C+
43	10108	山西大學	C+
44	10118	山西師范大學	C+
45	10135	內蒙古師范大學	C+
46	10247	同濟大學	C+
47	10295	江南大學	C+
48	10351	溫州大學	C+
49	11078	廣州大學	C+
50	11646	寧波大學	C+
51	10005	北京工業大學	C
52	10167	渤海大學	C
53	10203	吉林師范大學	C
54	10337	浙江工業大學	C
55	10418	贛南師范大學	C
56	10512	湖北大學	C
57	10524	中南民族大學	C
58	10663	貴州師范大學	C
59	10673	云南大學	C
60	11117	揚州大學	C
61	10066	天津職業技術師范大學	C-
62	10205	長春師范大學	C-
63	10299	江蘇大學	C-
64	10373	淮北師范大學	C-
65	10451	魯東大學	C-
66	10513	湖北師范大學	C-
67	10590	深圳大學	C-
68	10603	廣西師范學院	C-
69	10759	石河子大學	C-
70	11658	海南師范大學	C-

數據來源：教育部學位與研究生教育發展中心   

2007年教育學原理專業學校排名

排名	學校名稱	等級	排名	學校名稱	等級	排名	學校名稱	等級
1	華東師范大學	A+	5	東北師范大學	A	9	遼寧師范大學	A
2	北京師范大學	A+	6	華南師范大學	A	10	武漢大學	A
3	南京師范大學	A+	7	北京大學	A	11	華中師范大學	A
4	西南大學	A	8	西北師范大學	A	12	山東師范大學	A
B+等(19個)：首都師范大學、河南大學、陜西師范大學、西華師范大學、安徽師范大學、江南大學、湖南師范大學、華中科技大學、曲阜師范大學、上海師范大學、廣西師范大學、河南師范大學、江西師范大學、浙江師范大學、河北師范大學、渤海大學、廣州大學、浙江大學、福建師范大學
B等(18個)：湖南科技大學、延邊大學、天津師范大學、山西師范大學、南通大學、云南師范大學、中山大學、河北大學、沈陽師范大學、海南師范大學、重慶師范大學、中央民族大學、揚州大學、新疆師范大學、聊城大學、杭州師范大學、青海師范大學、山西大學
C等(13個)：名單略

排 名	學校名稱	星 級	開此專業學校數
1	北京師范大學	5★	91
2	華中師范大學	5★	91
3	華東師范大學	5★	91
4	東北師范大學	5★	91
5	西南大學	5★	91
6	南京師范大學	4★	91
7	山東師范大學	4★	91
8	首都師范大學	4★	91
9	北京大學	4★	91
10	湖南師范大學	4★	91
11	華中科技大學	4★	91
12	華南師范大學	4★	91
13	遼寧師范大學	4★	91
14	河南大學	4★	91
15	上海師范大學	4★	91
16	西北師范大學	4★	91
17	浙江大學	4★	91
18	浙江師范大學	4★	91
19	陜西師范大學	3★	91
20	四川師范大學	3★	91

教育學原理考研考什么

2022教育學原理專業考研群

微信搜索公眾號“考研派之家”，關注【考研派之家】微信公眾號，在考研派之家微信號輸入【湖南師范大學考研分數線、湖南師范大學報錄比、湖南師范大學考研群、湖南師范大學學姐、湖南師范大學考研真題、湖南師范大學專業目錄、湖南師范大學排名、湖南師范大學保研、湖南師范大學公眾號、湖南師范大學研究生招生）】即可在手機上查看相對應湖南師范大學考研信息或資源。

湖南師范大學教育學原理考研 推薦